DEUTSCH: ERSTE WÖRTER LEGEN UND LESEN
Basiskonzept Lesen. Ausschneidematerialien für DaE, DaZ, DaF und für die LRS-/Legasthenie-Förderung
Mit dem vorliegenden Lernmaterial werden unter dem bewährten Leitgedanken des Basiskonzepts Lesen, "Häufiges zuerst, Seltenes später", grundlegende vor seltenen Schriftzeichen systematisch und lerngerecht eingeführt. Das vielfältig einsetzbare Ausschneidematerial (204 Karten) bietet:- richtige (!) Einsichten in basale Zusammenhänge von Schrift- und Lauteinheiten,- durchgängig einfache und häufige Wörter,- nur Großbuchstaben, - viele Spiel- und Übungsmöglichkeiten (Legeplatten, Domino, Merkfix usw.), - optimal für Deutsch als Erst-, Zweit- und Fremdsprache und zur Förderung bei einer Lesestörung, Leseschwäche, LRS oder Legasthenie.
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Produktinformationen "DEUTSCH: ERSTE WÖRTER LEGEN UND LESEN"
Mit dem vorliegenden Lernmaterial werden unter dem bewährten Leitgedanken des Basiskonzepts Lesen, "Häufiges zuerst, Seltenes später", grundlegende vor seltenen Schriftzeichen systematisch und lerngerecht eingeführt. Das vielfältig einsetzbare Ausschneidematerial (204 Karten) bietet:- richtige (!) Einsichten in basale Zusammenhänge von Schrift- und Lauteinheiten,- durchgängig einfache und häufige Wörter,- nur Großbuchstaben, - viele Spiel- und Übungsmöglichkeiten (Legeplatten, Domino, Merkfix usw.), - optimal für Deutsch als Erst-, Zweit- und Fremdsprache und zur Förderung bei einer Lesestörung, Leseschwäche, LRS oder Legasthenie.
Untertitel
Basiskonzept Lesen. Ausschneidematerialien für DaE, DaZ, DaF und für die LRS-/Legasthenie-Förderung
H | B | T | Gramm
297 mm | 189 mm | 9 mm | 0.361 kg
Erscheinungsjahr
2020
Ausgabe
2
FSK
0
Ausgabe
Taschenbuch
Verlag
Institut f.sprachl.Bildu
ISBN-10
3942122200
ISBN-13
9783942122207
Autor
Günther Thomé; Dorothea Thomé
Sprache
Deutsch
Seitenanzahl
40
Themen
Alphabetisierung, Sonderpädagogik: Lernschwierigkeiten oder -störungen, Deutschland, Schule und Lernen: Moderne Nicht-Mutter- oder Zweit- Sprachen, Spracherwerb, Vorschule und Kindergarten, Zweisprachigkeit und Mehrsprachigkeit, Schule und Lernen: Erstsprache: Differenziertes Lesen lernen, Grundschule und Sekundarstufe I, Fremdsprachendidaktik: Lehrmaterial, Begleitmaterial, Unterrichtsmaterialien
Keywords
Lesen, Schriftspracherwerb, Bilingual, DaF, Deutsch lernen, Schreiben - Schreibunterricht, Pädagogik / Sonderpädagogik, Behinderung / Pädagogik, Alphabetisierung, Logopädie, Frühförderung, Zweisprachigkeit, Basisgrapheme, Schule und Lernen: Moderne (Nicht-Mutter- oder Zweit-) Sprachen, Behindertenpädagogik (Sonderpädagogik), Pädagogik / Behinderung, DaZ, Lesenlernen, Kindergarten, Sprache / Mehrsprachigkeit, Deutschland, Sonderpädagogik: Lernschwierigkeiten oder -störungen, für den Primarbereich, phonologische Bewusstheit, Sprachunterricht, Pädagogik / Schule, Buchstaben, Spracherwerb, Grundschule, Vorschule und Kindergarten, Zweisprachigkeit und Mehrsprachigkeit, Pädagogik / Kindergarten, Vorschulalter, Schule und Lernen: Erstsprache: (Differenziertes) Lesen lernen, Basiskonzept, Mehrsprachigkeit, Grundschule und Sekundarstufe I, Fremdsprachendidaktik: Lehrmaterial, Begleitmaterial, Deutsch, für die Vorschule, Sekundarstufe I, Vorschule, Unterrichtsmaterialien, HC/Schule, Lernen/Deutsch als Zweitsprache, Fremdsprache, ABC, LRS, Vorschulerziehung - Vorschulpädagogik, Multilingualismus, erstes Lesen, Lesen lernen, Legasthenie, HC/Schulbücher/Deutsch als Fremdsprache, Verstehen, Sonderpädagogik, Deutsch als Fremdsprache / Arbeitsmaterial, Übungsmaterial, Diglossie, Deutsch als Zweitsprache
Verantwortliche Person
gemäß Art. 16 GPSR
isb-Fachverlag, Werbachstr. 16, 26121, Oldenburg, DE, thome@isb-oldenburg
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Langvokale
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Gemeinsam lesen mit Biene und Freunden
Was ist das Besondere am Basiskonzept Lesen - phonix?1. Vermeiden von Buchstabennamen, auch besonders bei den Vokalen. Vor der zweiten Klasse sollte kein Kind das Abc lernen. Warum nicht? Dort werden ausschließlich die Buchstabennamen verwendet: Aaaa, Beee, Ceee. Besonders bei A, E, I, O, U ist das schädlich, denn hier werden nur Langvokale genannt.2. Vermeiden einer Orientierung auf einzelne Buchstaben: Schrifteinheiten (Grapheme) wie ch, ie, sch oder ei sind im Deutschenwichtig und häufig und müssen daher natürlich auch als Einheiten vermittelt werden.3. Vermeiden der falschen Aussprache der Sprachlaute (Phoneme), besonders bei den Vokalen: Im Deutschen gibt es nicht nurLangvokale, sondern genauso wichtig sind die Kurzvokale. Ein A/a ist also nicht immer ein langes a wie in Ameise, sondern es gibt auch ein kurzes a wie in Apfel. Ganz schlimm sind falsche Infos wie: Aaaa wie in Apfel oder Affe, Eeee wie in Ente usw.4. Vermeiden einer a) Silben- oder b) Schreib-wie-du-sprichst-OrientierungZu a): Lese- und Schreibeinheiten sind keine Sprecheinheiten. Beim Sprechen kann man das Wort schreiben gut in Silben aufteilen: schrei-ben, aber beim Lesen sollte man die sinnvollen Einheiten (Morpheme) schreib-en verwenden. Zu b): Das sog. "Schreiben nach Gehör" oder "Lesen durch Schreiben" baut auf keinen systematischen Grundlagen auf und führt zu vorschnellem Verfestigen von falschen (= zu einfachen) Einheiten.
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Ratgeber Rechtschreibprobleme (LRS/Legasthenie)
Hergestellt in kompletter Ökoproduktion, in Deutschland: Bio-Farben, zertifiziertes Recyclingpapier, klimaneutraler Druck und Versand
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OLFA 3-9: Oldenburger Fehleranalyse für die Klassen 3-9
Mit OLFA 3-9+ (Oldenburger Fehleranalyse für die Klassen 3-9 und darüber) liegt seit vielen Jahren ein bewährtes, wirksames, valides Förderdiagnose-Instrument für Schüler mit sehr großen orthographischen Schwierigkeiten (Rechtschreibschwäche, -störung, LRS, Legasthenie) vor. Frei formulierten Schülertexte (z. B. zwei Deutschaufsätze mit mindestens 350 Wörter und mind. 50 Fehlern) werden mit der OLFA 3-9+ einer entwicklungsorientierten Analyse unterzogen, die exakte Daten über das jeweilige Kompetenz- und Leistungsniveau erbringt, an die eine gezielte und passgenaue Förderung und Therapie anknüpfen kann. Der orthographische Leistungs- und Kompetenzstand und die Lernfortschritte können deutlich abgebildet werden. Die OLFA-Ergebnisse erlauben eine motivierende und individuelle Rückmeldung über Lernstand und -verlauf sowie eine effektive Planung und Durchführung von Förder- oder Therapiemaßnahmen. Weitere Verbesserungen:- mit Farbmarkierung der orthographischen Entwicklungsphasen,- mit differenzierten tolerierten Fehlerwerten für die einzelnen Schularten,- mit separater OLFA-Liste für die Schweiz, - mit vielen Übungen zur Fehleranalyse,- mit einem Bericht über Fördererfolge (NEU),- hergestellt in kompletter Ökoproduktion (Farben, Recyclingpapier, Druck, Versand) (NEU).Zusätzlich zur Unterstützung einsetzbar: OLFA-Online (www.olfaonline.de, Jahreslizenz 24,80 EUR).Aus einer Erhebung über die Ergebnisse von OLFA-basierten Förderungen: "Alle zwölf Schüler und Schülerinnen mit einem Anfangs-PR in der HSP von unter oder gleich 15 haben ihre Rechtschreibleistung verbessern können; bei elf konnte sogar eine deutliche Leistungsverbesserung in allen Messwerten festgestellt werden. Die Steigerung lässt sich aus den Mittelwerten (...) deutlich erkennen. In rund 30 Sitzungen konnten die Lerner mit einer Rechtschreibstörung eine Fehlerreduzierung um 70 % erreichen." (Oldenburger Fehleranalyse 3-9+, 2023, S. 15)Seit 2022 aufgenommen in eine Handreichung des Hessischen Kultusministeriums: https://kultusministerium.hessen.de/sites/kultusministerium.hessen.de/files/2022-10/erlaeuternde_praxisbeispiele_zur_handreichung_zum_grundwortschatz_hessen.pdf
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Besser lesen lernen
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In diesem hilfreichen Material nach dem Basiskonzept Rechtschreiben geht es um alle Orthographeme im Deutschen (die schwierigen Schreibungen wie v, ll, nn, eh, ih usw.). Diese schwierigen Schreibeinheiten werden hier systematisch in vier Gruppen zusammengefasst, an den häufigsten Wörtern (aus dem Grund-, Orientierungs- und Basiswortschatz) gezeigt und verständlich erklärt. Nach vielen Jahren des erfolgreichen Einsatzes der Oldenburger Fehleranalyse 3-9 (OLFA 3-9) in der schulischen und außerschulischen LRS-/Legasthenie-Förderpraxis werden hier hilfreiche Übersichten und Übungen für einen wirksamen und effektiven Rechtschreibunterricht in Schule oder Therapie zur Verfügung gestellt, auch für DaZ, DaF und die LRS-Förderung.
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18,80 €
OLFA 1-2: Oldenburger Fehleranalyse für die Klassen 1 und 2.
Mit OLFA 1-2 (Oldenburger Fehleranalyse für die Klassen 1 und 2) liegt seit vielen Jahren ein bewährtes, früh einsetzbares und valides Förderdiagnose-Instrument für Kinder mit großen orthographischen Schwierigkeiten (Rechtschreibschwäche, -störung, LRS, Legasthenie) vor. Frei formulierte Schülertexte (mit mindestens 100 Wörtern und/oder mindestens 60 Fehlern) werden mit der OLFA 1-2 einer entwickungsorientierten Fehleranalyse unterzogen, die exakte Daten über das individuelle Kompetenz- und Leistungsniveau erbringt, an die eine rechtzeitige und passgenaue Förderung und Therapie anknüpfen kann. Der orthographische Leistungs- und Kompetenzstand und die Lernfortschritte können deutlich abgebildet werden. Die OLFA-Ergebnisse erlauben eine motivierende und individuelle Rückmeldung über Lernstand und -verlauf sowie eine effektive Planung und Durchführung von Förder- oder Therapiemaßnahmen. Vereinfachte Benutzung durch die Farbmarkierung der orthographischen Entwicklungsphasen, differenzierte OLFA-Liste jetzt auch für den Einsatz in der Schweiz. Weiterhin gibt es das bewährte und evaluierte Fehleranalyse-Instrument für die Klassen 3-9 (und darüber): OLFA 3-9+ und das OLFA-Online-Programm (www.olfaonline.de, nur 24,80 für ein ganzes Jahr).
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9,80 €
Häufige Wörter. Basiskonzept Rechtschreiben, komplette Ökoproduktion.
komplette Ökoproduktion: Bio-Farben, zertifiziertes Recyclingpapier, klimaneutraler Druck und Versand, dieUmweltdruckerei, Hannover
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In diesem hilfreichen Übungsmaterial (Heft 4) nach dem Basiskonzept Rechtschreiben geht es um die besonderen Schreibungen (Orthos): v für den f-Laut wie in von oder ver-, s für den sch-Laut wie in Stein, ß für den s-Laut wie in heiß, i für den langen i-Laut wie in Igel, n für den ng-Laut wie in Bank und sechs weitere Orthos. Die elf Orthos werden an den häufigsten Wörtern (aus dem Grund-, Orientierungs- und Basiswortschatz) gezeigt und geübt. In diesem A4-Lernheft wird mit Wortbausteinen gearbeitet. Es werden viele Übersichten und Übungsmöglichkeiten zur Verfügung gestellt, auch optimal für DaZ, DaF und die LRS-Förderung. Beigefügt ist ein Lösungsblatt.
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Lesen mit Biene, Frosch und Hase
Das Leseheft 1 enthält alle wichtigen Großbuchstaben im Deutschen, die mit vielen Bildern, in einfachen Wörtern, Reimen und kleinen Gedichten eingeführt werden. Unter dem bewährten Leitgedanken "Häufiges zuerst, Seltenes später" werden nach dem Basiskonzept Lesen grundlegende vor seltenen Buchstaben und Buchstabenverbindungen eingeführt. Das sind die sog. Basisschreibungen (Thomé, seit 1992), die rund 90 Prozent aller Schreibungen im Deutschen ausmachen. Die meisten dieser Basisschreibungen sind im vorliegenden Leseheft 1 enthalten. Basisschreibungen: zuerst (90 Prozent)Nebenschreibungen: später (10 Prozent)
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6,80 €
Häufigkeiten in der Rechtschreibung
Jede Karte zeigt auf anschauliche Art und Weise, welche Buchstaben- und Buchstabenverbindungen für einen Sprachlaut (Phonem) häufig oder selten geschrieben werden. Auf der Grundlage des Basiskonzepts Rechtschreiben (nach einer 100.000er-Auszählung) werden die häufigen und regelhaften Häufigkeiten (Phonem-Graphem-Beziehungen) im Deutschen als Balken dargestellt und vermitteln eine gute Übersicht, was wie oft geschrieben wird. Zusätzlich kann das große Übersichtsposter "So schreibe ich richtig", DIN A1, verwendet werden. Dieses Poster bietet Lernern (ab der zweiten Klasse, Jugendlichen und Erwachsenen) die Möglichkeit, sich auf einprägsame Weise einen Überblick über die Häufigkeit der Schrifteinheiten im Deutschen zu verschaffen. Damit stellt das Material eine optimale Grundlage für den Rechtschreiberwerb dar, auch für den Bereich Deutsch als Zweit- und Fremdsprachsprache und für Fördermaßnahmen bei Rechtschreibschwierigkeiten, -schwäche, -störung, LRS oder Legasthenie.
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24,00 €
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Alle Laute
Dieses große A1-Poster zeigt alle Laute des Deutschen mit ihren häufigsten Schrifteinheiten (Basisschreibungen), unter dem Leitgedanken "Häufiges zuerst, Seltenes später". Auf der Grundlage des Basiskonzepts Lesen werden die häufigen und regelhaften Laut-Schrifteinheiten im Deutschen anschaulich vorgestellt.
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