Geschichte der Pädagogik

Die Ausgangslage dieser Analyse sind unterschiedliche Lernverfahren in der beruflichen Weiterbildung in Deutschland. Untersucht wird, wie diese sich auf den Lernerfolg der Lernenden auswirken. Es gilt, den Zielkonflikt zwischen den Anforderungen der Teilnehmenden und den Angeboten der Weiterbildungsanbieter zu lösen. Eine wesentliche Aufgabe ist es, die Lerntypen der Lernenden zu ermitteln und sich auf dieser Basis geeignete Lernverfahren zu erarbeiten. Daraus wird die Forschungsfrage abgeleitet, wie effizient und effektiv Blended-Learning-Lernverfahren sind und wie diese sich im Lernprozess auf den Lernerfolg auswirken. Das Ergebnis spiegelt sich in einer Empfehlung von Lernverfahren wider, die sich als effizient und effektiv aus der Sicht der Lernenden unter Berücksichtigung der jeweiligen Einflussfaktoren erweisen.

Originally published in 1968, the findings of modern psychological research had contributed much that was directly relevant to the problems of all who taught at the time. Dr Fleming here presents both recent and past conclusions in a survey that would have been useful to all who were called upon to give instruction. Since its first appearance in 1958 this book had been entirely revised and brought into line with the most modern research. Today it can be read and enjoyed in its historical context.

In 1852, six Brothers of the Christian Schools, following in the tradition of their founder St. John Baptist de La Salle, gave up all they had and travelled to the Far East to bring education to the poor. They landed in Singapore and established the second school of the La Salle Brothers in this region. Their unparalleled approach to education saw an astronomical rise in student numbers and reputation. For years, St. Joseph's Institution has been an icon of Singapore's history, grooming many of its leaders.An earlier book Men for Others by Warren Fernandez celebrates the first generation of post-independence leaders. In the same spirit, this edition honours some of those who have taken on the mantle of service leadership for the next generation of Singaporeans. Inspiring alumni featured in this edition include Gerard Ee, Justice Chan Seng Onn, Teo Hock Seng, and Peter Seah. This book commemorates the 165th anniversary of the Christian Brothers in Singapore by showing that the mission of those first Brothers is well alive, 165 years on.

This book is premised upon the assumption that the core purpose of universities isto create, preserve, transmit, validate, and find new applications for knowledge. Itis written in the perspective of critical university studies, in which universitygovernance processes should take ideas and discourse about ideas seriously, farmore seriously than they are often taken within many of today's universities, sincedoing so is the key to achieving this purpose. Specifically, we assert that the bestway for universities to take ideas seriously, and so to best achieve their purpose, is to consciously recognize andconserve the entire range of available ideas. Though the current emphasis upon factors such as studentheadcounts, increased efficiency and job creation are undoubtedly important, far more is at stake in universitiesthan only these factors.From this premise, we deduce insights and arguments about academic freedom, as well as factors such as controland monitoring of the market place of ideas, the structure of information flows within universities, the role oflanguage in university governance, and relationships between administrators, faculty members and students. Weidentify impediments to achieving the core purpose of universities, including the idea vetting systems ofauthoritarianism, corporatism, illiberalism, supernaturalism and politicalcorrectness. We elucidate how these impediments inhibit successfulachievement of the core purpose of the university. In response to theseimpediments we prescribe relatively autonomous universities characterizedby openness, transparency, dissent, and the maintenance of balance betweenconflicting perspectives, values, and interests.

The Comparative Education Research Centre (CERC) at the University of Hong Kong is proud and privileged to present this book in its series CERC Studies in Comparative Education. Alan Rogers is a distinguished figure in the field of non-formal education, and brings to this volume more than three decades of experience. The book is a masterly account, which will be seen as a milestone in the literature. It is based on the one hand on an exhaustive review of the literature, and on the other hand on extensive practical experience in all parts of the world. It is a truly comparative work, which fits admirably into the series Much of the thrust of Rogers' work is an analysis not only of the significance of non-formal education but also of the reasons for changing fashions in the development community. Confronting a major question at the outset, Rogers ask why the terminology of non-formal education, which was so much in vogue in the 1970s and 1980s, practically disappeared from the mainstream discourse in the 1990s and initial years of the present century. Much of the book is therefore about paradigms in the domain of development studies, and about the ways that fashions may gloss over substance.

This volume examines two main topics of the Transdisciplinary Research Area (TRA) "Past Worlds and Modern Questions - Cultures across Time and Space" at the University of Bonn: cultural intangible heritage and communication. The authors focus on the interrelations of these topics by analyzing past cultural, political, social, and economic constellations from broad geographical and historical perspectives. The contributions aim to overcome the canonical timeline anchored in Eurocentric history, affecting two areas of investigation in particular: Museum studies, which has been transformed in recent decades by new ways of thinking about and doing museum work, as well as concepts of understanding communication as a historical process of transfer that occurred during the so-called premodern age.

Um das Jahr 1800 herum wird Jugend zunehmend zum Ziel neuer erzieherischer Forderungen. In Zeiten einer vermeintlich wachsenden Kriminalität junger Menschen rücken Altersgrenzen und Erziehungsverhältnisse in den Fokus - so soll z.B. die richtige Erziehung vorbeugend wirken. Die Beiträger*innen des Bandes betrachten die Konzepte und Ansprüche gegenüber jugendlicher Devianz und Delinquenz in der sogenannten 'Sattelzeit' (1750-1850). Dabei gehen sie auf Quellen ein, die in unterschiedlichen Zusammenhängen zeigen, wie 'verwahrloste' Jugendliche zum Problem erhoben wurden, dem u.a. mit neuartigen Anstalten begegnet werden sollte.

Im Fokus dieses Bandes stehen Luzernerinnen und Luzernern und ihre Bücher, die sie von der Mitte des 15. bis zum Ende des 19. Jahrhunderts geschrieben, gedruckt, gekauft, verschenkt, gesammelt, gelesen und erforscht haben. Es geht um Vorstellungen, Motive und Träume, aber auch Lust, Gier, Angst und Wahnvorstellungen, die die Menschen im alten Luzern mit Büchern verbanden. Im Zentrum des historischen Interesses steht das Verhalten der Leserinnen und Leser, aber auch der Nicht-Leserinnen und -Leser. Vor dem Hintergrund der geschilderten konkreten Fälle stellen sich schliesslich allgemeine Fragen zur gesellschaftlichen und historischen Bedeutung des Verhältnisses von Mündlichkeit und Schriftlichkeit, zu den Strukturen individueller und kollektiver Gedächtnisse und zur historischen Dimension von Kommunikation und Medien.

Welche Konsequenzen hat die intersektionale Wende für diskriminierungskritische Pädagogiken? Aus der Perspektive unterschiedlicher bildungs- und erziehungswissenschaftlicher Disziplinen sowie praktischer Felder rekapitulieren die Beiträge, wie und als was sich 'Intersektionalität' in dem jeweiligen Bereich etabliert hat. Wie wurde das Konzept aufgenommen und verstanden? Ergibt der Begriff 'Intersektionale Pädagogik' Sinn oder trägt er zur weiteren Verfloskelung des Intersektionalitätsbegriffs bei? Um diese und weitere offene praktische Fragen zu beantworten, nimmt der Band Grundbegriffe, disziplinspezifische Perspektiven, Lebensphasen und Organisationen in den Fokus.

Die Dissertation von Frau Stefanie Hagenmüller schließt eine Forschungslücke, indem sie Betriebspraktika aus Sicht der Betriebe untersucht. In qualitativen Leitfadeninterviews mit Unternehmen, die regelmäßig Schülerpraktika anbieten, analysiert sie, wie Verantwortliche Einflussfaktoren der Berufswahl wahrnehmen und in der Praktikumsgestaltung berücksichtigen. Im Mittelpunkt stehen fünf Faktoren: Tätigkeitspassung, soziale Passung, Rahmenbedingungspassung, Realisierbarkeit und Urteilssicherheit. Auf Basis der sozial-kognitiven Theorie nach Lent, Brown und Hackett zeigt die Studie, wie Betriebe Orientierung aktiv unterstützen können. Zudem beleuchtet sie die Zusammenarbeit von Schule und Betrieb kritisch und benennt Potenziale für eine wirksamere Abstimmung. Das Buch richtet sich an Wissenschaft, Bildungspolitik, Schulen und Betriebe und liefert praxisnahe Impulse zur Weiterentwicklung von Praktika.

Frauen leiteten im Habsburgerreich eine bunte Vielfalt privater Mädchenschulen. Als Schulunternehmerinnen handelten sie vor dem Hintergrund von Normen und sozialen Ängsten, die die Bildungslandschaft von der Einführung der Unterrichtspflicht im Jahr 1774 bis zum Inkrafttreten des Reichsvolksschulgesetzes im Jahr 1869 und darüber hinaus prägten. Waltraud Schütz betrachtet erstmals die Herausforderungen und Chancen, mit denen diese Frauen konfrontiert waren, und zeigt, dass sie aktive Gestalterinnen ihrer Schulen waren. Dabei werden die Besonderheiten im Bildungssektor, in dem das private und das öffentliche Unterrichtswesen eng miteinander verwoben waren, am Beispiel der Stadt Wien beleuchtet.

This book offers a comprehensive overview of the historical progression of English language teaching and learning in Korea. It analyzes English textbook archives and newspaper articles published from 1882 to the 2020s, exploring the sociopolitical implications of learning English. This is the first book on the history of English language teaching and learning in Korea written in English, allowing access to international readers.Chapters explore: English language education conducted before and after Korea’s liberation from Imperial Japan in 1945; the 1950s to the 1970s when English was regarded as the "social ladder" toward high social status; the technology-focused industrialization of the 1980s when English became necessary for international trade; and the 21st century rise of the Internet, and of K-culture, which uses English to promote Korean culture to the world. The book is intended for graduate students, international professional researchers and education policymakers.

Die Digitalisierung der Hochschullehre entwickelt sich seit Jahren dynamisch, aber nicht überall im gleichen Tempo. Die Beiträger*innen versammeln exemplarische Projekte aus Universitäten und Hochschulen für angewandte Wissenschaften, die im Rahmen der bayerischen Förderlinie 'NewNormal' realisiert wurden, und fokussieren auf konkrete didaktische Umsetzungen digital gestützter Lehre. Dabei beschreiben sie Herausforderungen, Lösungswege und Praxisbeispiele - von E-Portfolios bis hin zu XR-Projekten - und geben Impulse zur Weiterentwicklung und Nachahmung. 

Chapter 1- Introduction. A Good Living Debate.- Chapter2- Approaches to the Politics of Being of Good Living (Hi)stories.- Chapter 3- The Rural" genre of being in Fundamental Education: Regional and National(ized) Stories of lives to be "improved".- Chapter 4-Transculturally rural: challenging convivial imaginations of "bettering" life.- Chapter 5-Facing the Nation: Appropriation of literacy to question the territory of good living.- Chapter 6-Recited Curriculum: Afroecuadorian décimas and lo propio as the ground of re-existence.- Chapter 7- Closing Thoughts.

Aus dem Inhalt:Schwerpunkt: Wandel und Verflechtung von Bildungsungleichheiten, Bildungsinstitutionen und Gesellschaft im langen 20. Jahrhundert.Redaktion: Sandra Wenk, Tilman Drope, Joachim Scholz.Dennis Mathie: Von Einheimischen und Auswärtigen Herkunftsabhängige Bildungsund Lebensunterschiede von Schülern höherer Lehranstalten im späten 19. und frühen 20. Jahrhundert.Ingrid Miethe: Die internationale Ausbreitung der 'Arbeiterfakultäten' - Eine globalgeschichtliche Perspektive auf den Bedeutungsund Funktionswandel sozialer Ungleichheit. Phillip Wagner: Demokratische Differenzierungen. Meritokratische Schulpolitik und ungleiche Umerziehung in der westdeutschen Nachkriegszeit (1945-1955).Sven Schibgilla: Computergestützte Hierarchien: Die ungleiche Einführung des Computers in westdeutsche Schulen (1970er-1980er Jahre).Abhandlung: Daniel Erdmann: 30 Jahrgänge Jahrbuch für Historische Bildungsforschung - ein Rückblick aus der Distanz.Quelle:Susanne Schregel: Nationalsozialistische ,Begabtenförderung' und das Versprechen sozialer Chancen. Der Rundbrief Berufswettkampf und Begabtenförderung (1940-1944).

Wie verarbeiteten die Lehrer:innen in Ostdeutschland das Ende der DDR? Adrian Weiß analysiert die politischen, aber auch ganz alltägliche Umbrüche in ostdeutschen Schulen zwischen 1989 und 2005 und rekonstruiert, welche prägenden Erfahrungsmuster sich in diesem Prozess bei Lehrpersonen herausbildeten. Die bisher enge gesellschaftliche Integration löste sich Anfang der 1990er Jahre auf. Hierdurch verlor die Berufsgruppe nicht nur institutionelle Sicherheiten, sondern beklagte auch Ansehensverlust, sich ändernde pädagogische Beziehungen und eine wandelnde (bildungs-)politische Ordnung. In diesem Prozess entwickelten sie aber auch eigenständige Selbstkonzepte und Reaktionsmuster.

This book is structured in two major parts: the Modern Period and the Contemporary Period. The former (1840–1949) explores the interaction and integration of Chinese and Western educational ideas, with chapters dedicated to key trends. The latter (1949–2010) traces the evolution of educational thought through distinct historical stages. The overarching theme is China’s educational modernization as a contested, adaptive process—shaped by efforts to reconcile traditional values with global ideas, address national crises, and meet the needs of diverse populations. In the modern era, it focuses on how educators sought to "save the nation through education", debating whether reform or revolution was the path forward. In the contemporary era, it explores how education served socialist nation-building, navigated political upheavals, and evolved to support economic development and global integration. This volume is an indispensable resource for anyone seeking to understand China’s educational past and its implications for global education discourse. It is more than a history of Chinese education—it is a study of how a nation’s intellectual and educational journey reflects its quest for prosperity, equity, and cultural continuity. It invites readers to rethink assumptions about "modern" education and appreciate the complexity of educational reform in a rapidly changing society.

Die Kindheitsgeschichte boomt: Das einstmals marginalisierte und belächelte Forschungsfeld etabliert sich zunehmend als fester Bestandteil der Geschichtswissenschaft. Als Einführungs- und Nachschlagewerk stellt das Handbuch die wichtigsten Forschungsfelder, Themen, Debatten und Kontroversen vor und wendet sich dabei an Wissenschaftler*innen ebenso wie an Studierende. Die Beitragenden beschäftigen sich dabei insbesondere mit der Konturierung geschichtswissenschaftlicher Perspektiven in einem interdisziplinär geprägten Feld - immer mit einem Fokus auf die deutschsprachige und europäische Forschung. 

Erwachsenenbildung ist ein Spiegel gesellschaftlicher Veränderungen. Christine Zeuner erzählt ihre Geschichte aus einer sozial- und kulturgeschichtlichen Perspektive und rückt dabei soziale Bewegungen als zentralen Motor in den Fokus. Die Erwachsenenbildung erscheint nicht als bloße Reaktion auf politische Steuerung, sondern als aktiver Teil kollektiver Emanzipationsbestrebungen - von der Aufklärung bis in die Gegenwart.Das Buch rekonstruiert Bildungsinitiativen des aufgeklärten Bürgertums, der Arbeiter- und Frauenbewegungen, der Volksbildungsbewegung, der konfessionellen Bildungsträger sowie der Erwachsenenbildung in der DDR. Zeuner analysiert, wie Erwachsenenbildung zum Medium gesellschaftlicher Teilhabe wurde - immer im Spannungsfeld zwischen Anpassung und Kritik, Institutionalisierung und Widerstand. Sie zeigt, wie in unterschiedlichen historischen Konstellationen Lernräume entstanden, die zur Auseinandersetzung mit sozialen, politischen und kulturellen Fragen anregten.Die Monografie richtet sich an Forschende, Lehrende und Studierende der Erwachsenen- und Weiterbildung sowie an historisch interessierte Bildungspraktiker:innen.

Die Gestaltung zukunftsfähiger Hochschullehre erfordert mehr als punktuelle Innovationen. Wie können Lernen und Lehren didaktisch gestaltet und Offenheitskompetenzen aufgebaut werden? Im Kontext gesellschaftlichen Wandels versammeln die Beitragenden interdisziplinäre Perspektiven, die ein differenziertes Bild der Lehre an Hochschulen zeichnen. Dabei diskutieren sie nicht nur theoretische Ansätze, sondern schauen auch auf die gemeinsame Praxisentwicklung - mit dem Ziel, Bildungsforscher*innen, Hochschuldidaktiker*innen und Lehrenden aller Disziplinen Inspirationen, Konzepte und Erfahrungen für eine lernförderliche, adaptive und resonante Lehre im digitalen Zeitalter zu liefern.

Biblisches Lernen gilt als zentraler Bestandteil des Religionsunterrichts. Allerdings zeigt sich insbesondere bei Jugendlichen immer häufiger eine deutliche Distanz zur Bibel. Marie-Theres Ultsch fokussiert Schüler*innen der Sekundarstufe I und analysiert ihre individuellen Bedeutungszuschreibungen zum wichtigsten Buch des Christentums. Auf Basis einer offenen schriftlichen Befragung entwickelt sie eine Typologie, die u.a. aufzeigt, wie sich Jugendliche zur Bibel positionieren, welche Zugangsmöglichkeiten sie sehen und welche Herausforderungen sie im Umgang mit der Bibel wahrnehmen - ein wichtiger Beitrag zur empirischen Konturierung der Leser*innen biblischer Texte im schulischen Kontext, der neue didaktische Perspektiven für die Gestaltung biblischer Lernprozesse eröffnet.